“新教育实验”发起人朱永新：构想未来学校，重新定义教育( 三 ) 《财经》记者

《财经》：现代学校教育制度很像流水线作业，每年毕业季就“生产”出一大批学生，满足社会需求。

朱永新：但是，这种工业化的人才培养模式、学校生活模式有很大问题。最根本的毛病，就是它强调效率优先，用工厂化的生产方式“生产”人才，用整齐划一的教育安排教育生活、统一的时间入学、统一的时间上课，用统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度、统一的考试评价，来培养虽然年龄相同但个性迥异、能力水平不一的人。

由于用同一个标准要求所有的学生，所以学生们学习很累很苦，每个人的个性得不到张扬，潜能得不到发挥。这不仅是中国所独有的，也是美国、欧洲、整个世界教育的最大问题。而且到今天为止，我还没有看到哪个国家根本上解决了这个缺陷。

《财经》：现在人们对于泯灭个性的教育普遍不满，要求改革教育理念、教学内容、教学模式等，但是很少有人认识到，这是现代学校教育制度的内在缺陷。

朱永新：20世纪60年代世界教育发生了一个革命性的转折，这就是美国出现的“非学校运动”（去学校化运动， DeschoofingSociety）。因为当时苏联人造卫星上天，美国人开始反思科技为什么落后于苏联？答案是教育落后，因此美国社会对于教育不满的情绪空前高涨。与此同时，西方一部分国家的学生运动风潮，进一步打破了人们对学校的美好期待，于是“非学校运动”随之兴起。

当代世界闻名的社会批评家伊凡·伊里奇（Ivannlich）是非学校运动的代表人物，他明确提出，现代学校阻碍了真正的教育，呼吁废除学校对于教育的垄断，将学校连同课程学习及其观念一起废除，使受教育者享有选择教育的权利，应该“为每个人创造一种将生活的时间转变成学习、分享和养育的机会” 。