知道什么不是STEAM，才能去伪存真升级课堂( 十 ) 这个假日

世外的3D打印课能取得今天这样的成就，绝非偶然。因为学校本身就十分注重STEAM教育，而且还不局限于STEAM的五个方面，更是将这种教育理念拓展到九年制义务教育的固有课程当中，包括语文、数学、英语等。

龚豪老师自然也不例外。为了使自己的数学课堂变得更开放、更融合，他在数学课上引入了STEAM课程的授课方式。

数学课“位置与方向”的内容，科常课也有指南针的授课内容，两者都与方向有关，那为什么不让学生自己探索、自己在实践中学习辨认方向呢？

于是，那个下午，数学课和科常课结合在了一起。学生们在教室里，以小组为单位，自制指南针。上网查资料也好，自己带工具也好，无论什么办法都可以，在这个大多数人都靠GPS行走的时代，学生们亲自动手做出了自己的指南针。

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学生正在制作指南针

接下来的时间，学生们走出教室，在校园内进行了一场小小的定向越野活动。拼图碎片散落在学校的各个角落，老师只提供一张地图，要找到碎片，学生只能依靠手中的自制指南针。

以往的数学课只是简单地完成教学大纲的要求，让学生按照“上北下南，左西右东”的口诀做试卷。而用自制指南针完成定向越野的学生们，对方向有更深的体会。

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