知道什么不是STEAM，才能去伪存真升级课堂( 三 ) 这个假日

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可是，这样的课堂只是展示了技术， STEAM教育要求的跨学科能力和综合学习能力都没有达到培养要求。

为了实现这STEAM的教育目标，龚豪老师不断在实践中改进自己的课堂设计，最终才有了如今这样的3D打印课堂——技术讲解的环节变短了，学生讨论和创作的时间变多了。

那么，让学生能够充分讨论，发表观点，又有自我创造的课到底是怎么上的呢？最主要的几点就是设置能让学生进行跨学科创作的任务，以PBL的形式让学生学会解决实际问题，为学生进行过程性的多维度评价，让他们充分认识到自己的优缺点。

定格动画听起来与3D打印课毫无关系，却是龚豪老师课堂上实实在在的一个内容——学生们要以小组为单位，设计一个人物或道具，再以这个人物或道具为蓝本，写一个剧本，制作一个定格动画。

整个项目持续3~4周，出人意料的是，老师带领孩子学习的只有如何运用3D打印设计东西。别看学生们年纪小，学习能力和领悟能力却都很强。设计拼接结构、设计小老鼠这种事，十几分钟就能掌握。

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知道什么不是STEAM，才能去伪存真升级课堂( 三 )