教师非全才天地在课堂( 五 ) ：教师非全才

当然，在各种可视化的证据当中，最麻烦的就是学生学习成果的展示。而这种学生成果的“展示”是很容易“水涨船高”的。记得去年某小学学生利用“大数据”研究苏轼诗歌的文章在网络上引起广泛的讨论——因为在当下的教育语境下，这篇与小学生实际学习能力很不相符的研究报告无疑是为其他人设置了一个无法企及的标杆。让那些没有大人参与帮忙、只能凭自己力量完成研究报告的同学望尘莫及。

千奇百怪的“展示活动”逼迫我们的孩子努力去完成凭他们自身能力很难完成的事情，教师也只好使尽浑身解数为他们提供力所能及的帮助。一番折腾下来，教师很难收获陪伴学生成长所带来的乐趣。

教师也同样需要“展示” ，公开课自不必说，但为了职称的晋级，一线教师每年要撰写大量的论文，还要参与甚至是主持各种级别的课题。当然，我绝不反对教师从事科研，但如果调查一下教师平均每天花在阅读上的时间，再去统计每年有多少论文和课题诞生于他们手中，我们可能会发出感叹：这几乎是不可能完成的任务。