高考改革要坚持问题导向因地制宜原则( 二 )
第三批进入新高考的八省市充分考虑本地原有高考模式、基础教育发展水平、高等教育和学科专业布局等因素 ， 提出了“3+1+2”选考科目方案 ， 在考试时间、录取方式上进行了多种新的探索 。 从总体上看 ， “3+1+2”方案与先行试点省份的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上是一致的 。 选考科目组合的变化 ， 将原先高中学业水平测试的“6选3”改为先确定物理或历史之中一门之后 ， 在其余4门中选考2门 。 这一改变主要是为了突出物理、历史两个科目在高校自然科学和人文社会科学大类人才选拔和培养中的基础作用 。 根据论证 ， 采用“3+1+2”模式使得选考科目组合从原来的20种减少至12种 ， 有利于引导学生合理选课 ， 并且降低了中学选课走班教学难度 ， 更加符合地方实际 ， 更有利于中西部省份推进高考综合改革 。
如同所有改革一样 ， 高考改革是一个不断总结经验、发展完善的过程 ， 通过发现问题、解决问题 ， 促使宏观政策落地 。 中国巨大的城乡和地区差别 ， 各地教育资源、教育水平的实际差异 ， 是中国教育最基本的国情 。 在大城市和沿海地区能做的 ， 在内地则难以简单照搬 。 因此 ， 必须一切从实际出发 ， 宏观政策必须适应地方实际情况 ， 加以因地制宜调整 ， 才能平稳落地 。 这就是实事求是的原则 。 问题导向和因地制宜 ， 不仅是高考改革应当遵循的原则 ， 也是各类教育改革应当遵循的重要指导思想 。 另外 ， 高考制度由考试制度、招生录取制度和配套的服务保障政策构成 ， 每一项具体政策只具备有限功能 ， 因而对每一个单项政策不宜过度解读 。
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