中小学劳动教育应与职业启蒙融通( 三 )
四是基地融通 。 开展劳动教育要求进行劳动教育场地或实践基地建设 ， 例如 ， 建立工业生产、农业生产、财经贸易、商业服务等各行业劳动教育实践基地 ， 建设专门的劳动与技术教育教室 ， 利用青少年校外活动场所、青少年宫等 ， 而往往在建设这些实践场地时会就劳动而劳动、就技术而技术 ， 脱离劳动和技术的职业氛围和职业要求 ， 这就要求在建设这些实践场地时 ， 同步将职业启蒙的要求予以统筹安排 。 例如 ， 可在政府统筹下 ， 选取典型职业或专业 ， 引入职业情境和专业设备 ， 在校内建立“劳动与技术（职业启蒙）教育教室”“劳动实践与职业体验中心”；在校外则可依托职业院校、企事业单位和机关社区等建立区域性中小学劳动实践与职业体验中心 ， 使中小学劳动实践与职业体验有机融合 。
五是教师融通 。 由于劳动技术和职业启蒙都具有一定的专业性和职业性 ， 开展劳动教育和职业启蒙教育单靠中小学专任教师 ， 在数量和专业能力方面都难以满足需要 。 实行劳动教育与职业启蒙融合 ， 就可以打通教师配置 ， 充分利用职业院校专业教师、企事业能工巧匠、专业技术人员和社会人员参与 ， 形成一支专兼结合 ， 具有专业知识、专业技能和职业经验的劳动教育（职业启蒙）教师队伍 ， 保障劳动教育和职业启蒙的统筹实施 。
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