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新课改教学观的基本内容；教育观基本内容及记忆口诀是什么?( 二 )


学习者既可以接受教育者有意识传递的信息，还可以从任何人或社会、自然界获取信息作为学习的内容 。因此，不是所有的学习活动都是教育活动的组成部分，但学习活动的存在是教育想要取得成效的必要条件 。

Q4：教育观的基本内容是什么
由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质 。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题，例如有这样的说法：“广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育 。”这段话描述了教育的作用和功能，显然是一种教育观，但该提法把一些不属于教育的实践活动也列入了教育范畴 。实际上人们自己观察、研究事物也能增进知识 。如达尔文研究、创立进化论的活动，在这种活动中不可能有人教达尔文进化论的知识，即不存在进化论知识的教育者，其活动也就不属于教育活动，但该活动确实增进了人们的进化论知识 。而且人类所有创新的、第一手知识一般都不是教育的直接成果，教育传播的是已有的知识，使受教育者获得教育者已经掌握的知识 。
还有一种对教育的作用、目的寄予美好希望的教育观：“教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动 。”但现实里的教育活动并不都是那么理想 。就以台独势力推行的“去中国化教育”活动来说，反台独力量与台独势力双方就会对这种活动是否“是以促进人的发展、社会的进步为目的”的看法形成分歧 。人们若是误把它作为教育定义，就有可能造成持不同观点、立场的人对同一种活动是不是教育得出截然不同的判断 。为便于人们探讨各种教育问题，就需要对教育这一客观事物有个明确、统一、恰当的定义，使其成为研究所有教育问题的共同基点 。
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Q5：教师观 学生观 教育观的基本内容分别是？
一、教育观
这部分考察的知识点主要是素质教育和新课程改革下的教学观 。
素质教育指的是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育 。它的内涵在于以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 。
新课程改革下的教学观的内涵是教师从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，教学从“教会知识”转向“教会学生学习”，教学从“重结论”转向“重结论的同时更重过程”，教学从“关注学科”转向“关注人” 。
二、教师观
随着时代的转变，教师的角色也随之而来发生着改变 。
1．从教师和学生的关系来看，新课改要求教师应该是学生学习和发展的促进者 。
教师应该激发学生的学习动机，指导学生学习的方法，更要关注学生人格的健康成长和个性发展、
2．从教学和课程的关系来看，新课改要求教师应该是课程的建设者和开发者 。改变过去的“教教材”为“用教材教”，创新性地使用国家课程教材，积极将国家课程地方化、校本化 。
3．从教学和研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 。以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，总结经验、形成规律性的认识 。
4．从学校和社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 。充分挖掘社区的教育资源，从而使得学校教育社区化、社区生活教育化 。
当教师角色发生改变的时候，行为自然跟着也会变化 。
1．在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏 。
2．在对待教学上，新课改强调帮助、引导 。
3．对待自己，新课程强调反思 。
4．对待与其他教育者，新课程强调的是合作 。
三、学生观
学生观是教育者对受教育者持有的一种态度和看法，并且在具体的教育实践中支配着教育者的行为，决定着教育者和受教育者的之间的关系 。
1．学生是发展中的人（要以发展的眼光看待学生）
2．学生是独特的人
3．学生是具有独立意义的人
扩展资料
着重强调每个人先天差异，个性不一，应尊重学生的特点，特长，教师因材施教 。这一观点往往会在材料分析题当中体现，要求考生从素质教育的角度去评析材料中老师的行为是否践行了或者违背了素质教育的理念 。比如说某个班上，有两个学生始终对某一知识点不明白 。


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