刘献君：高等教育研究不可忽视的影响力( 十 ) 刘献君刘献君

陈志文：现在高等教育强调“以本为本” ，我的理解，这是对过于重视科研的调整，您如何评价？

刘献君：对。强调“以本为本” ，就是要提高教学质量。对此，我很担心一个问题，国内高校学生的学习积极性不高，这是一个公认的基本事实。学生不学，质量怎么提高？但现在我们谈外在原因多、喊口号多，没有实实在在去分析这里面的问题、原因，很少有人去真正研究学生成长的规律。学生学习没有积极性，说明他没有强烈的学习需要。因此，既要满足学生需要，又要引导学生需要，这是教师教育的重点，也是难点。我们现在谈满足需要多，谈引导需要少。

从第一轮本科教学评估，我就开始走进课堂去看，看一个两个没什么概念，看多了以后给我印象最深的是，在课堂上，学生的眼睛不亮，老师的课没有打动学生。

我在教师座谈会上说，印刷术早就有了，现在又有了互联网，为什么还需要老师讲课？有的老师从来没想过这个问题，没想过课程是需要设计的。对此，我们又重视了多少，研究了多少？我们对教育教学的基本规律、基本概念、基本方法，只是停留在一般的口号上，我认为这是一个很大的问题。

陈志文：您觉得现在中国高校，或者说高等教育，还面临哪些较为突出的问题？

刘献君：刚才提到的学生学习积极性的问题是其中之一。另外，我觉得，中国高校的内部管理还存在不少问题。中国高等教育进入大众化阶段后， “量的增加必然引起质的变化” ，高校管理也应该有质的变化。但事实上，我们的高校管理变化并不大。

举个例子，高校管理结构分为校、院、系三级，进入大众化阶段以后，应以院为主，否则难以管理；但目前的情况是仍然以校为主，难以做到以院为主，产生这一现象的重要原因之一是学院太多。我曾对一所著名大学的二级单位进行过统计，包括学院、机关、直属单位，共102个。为了解决这一问题，有的大学设置了学部来对学院进行管理，又增加了一级管理体制，效果并不理想。