第56号教室有感第56号教室的奇迹读后感 _小知识

第56号教室的奇迹读后感（第56号教室有感）
一口吻读完了雷夫的《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》，有种如释重负的感到——因为，我似乎把久长以来积存心坎的迷惑和压力释放了出来，我惊愕，竟然有这样的老师：

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雷夫，他的耐烦超乎想象，他的居心超越常人，他对学生的酷爱无人能及，他对教导的热忱
无法想象，他在书中写道：如果你对教学的热忱躲到愿意免费教书的水平，就请卷起袖子预备干活吧！这不是自我吹捧，而是实实在在的事实。雷夫在20多年中，每天比正式上课提前一个小时到校，这是一种怎样的酷爱和保持，有谁能做到？
雷夫，在他教导中几乎没有功利，他仇恨美国那一套“官僚化的尺度化考试”，批评了其中的黑暗和弊病，而无所畏资源网惧，资源网保持着自己对教导的初衷。
雷夫，总是积极想方法激发学生的学习热忱，他的学生总是自愿早到学校，他也教会了学生如何学习，如何浏览——这些对学生来说这关主要的技巧，他更教会了学生如何做一个真正的人，他在书中说道：人格品性才是教导的实质。
雷夫，教会会了学生如何独立思考，如何解决问题（懂得标题，选择适合的策略，解题，剖析）、如何计划人生，他总是试图教会学生“终其一生都派得上的用处的技巧。
雷夫，打造的全世界第一个也可能是唯一一个真正“无恐怖的教室” 。
雷夫，用自己兼职赚的钱，经常率领学生走出教室，到各地进行参观、旅游，造就孩子“未来独立生涯时所须要的技巧” 。
雷夫，率领全班孩子排演了多部话剧。
雷夫，做了多数老师做不到的很多事情。
……

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我不想再列举更多的内容来表达我的钦佩和惊愕，我只是对“无恐怖的教室”非常感兴致。
雷夫把56号教室打造成“无恐怖的教室”，他做了四件事：以信赖代替恐怖；做孩子们可靠的肩膀；纪律必需合乎逻辑；你就是模范。
其实，不用怎么细想，雷夫所做的这四件事情全是针对他自己的，他没有给孩子提出任何过火的请求，由此可知，打造“无恐怖的教室”，班主任是第一义务人，这个教室（或班级）最终将怎样发展，完整由班主任决议。
现实中，班主任可能会信赖大部分同窗，但是，如果那些你眼中的“问题学生”违纪了，找了一堆理由，此时，你能信赖学生的这些理由吗？你能谅解学生的苦衷吗？扪心自问，我大多数情形不能信赖，我也曾经偷偷通过各种方法“偷窥”教室的学习秩序，偷偷地用各种办法证明学生的违纪理由是编造的，是撒谎。这就是对学生的极大不信赖。

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现在想想，确切羞愧难当。曾经和2006级毕业的学生聊天，他说向我报喜，他考上了公务员，我很吃惊，他是当时我们班里的“绝对的问题学生”，以他的学习成就和表示，我很难把他和公务员接洽到一起，我说：“我很惭愧，当年对你批驳太多，让你受了太多委屈，别记恨我。”她说：“老师批驳我是为了让我更好发展，现在的我，完整能懂得老师的良苦居心。”
听完学生的话，我更加惭愧，因为当年我批驳他重要是他问题太多，怕他影响班里的学习气氛，而他每次为违纪所找的理由，几乎都被我一一证明是编造的，我没有给他足够的信赖和懂得。幸好，学生长大了，能“善意”懂得我当初的“恶意”，这是对我的宽容，能让我的心坎有一点点的宽慰。

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无恐怖的教室在我们目前的教导环境中简直就是“海市蜃楼”、“水中月、镜中花”，成就、量化、安全，三座大山不但加剧了学生的恐怖，更加剧了班主任的恐怖，班主任也会把这些恐怖变本加厉地全体还给学生，所以，信赖学生——班主任根本不敢，孩子们可靠的肩膀——班主任根本不做，纪律必需合乎逻辑——班主任根本不想，做学生的模范——班主任根本不愿。这样，班主任和老师每天都生涯在恐怖中，工作学习如履薄冰，战战兢兢，老师和学生都没有幸福感。
我个人以为，我们现在的教导部不缺少制度和规矩，缺少的人文和幸福。那么，我们作为一线班主任，我们就像“戴着镣铐跳舞”的舞者，艰苦地舞出优资源网美的舞姿，谈何容易？即使不容易，我们也必需有意识去转变自己的心态，努力减少“镣铐”对我们的约束，所以，我也学着雷夫，对自己提出了四点请求，努力做到：