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小学班主任工作经验交流发言稿 小学班主任工作经验交流( 二 )


4.学习别人的优秀经验，建立奖惩机制 。
在班级管理中，我借鉴了其他老师的一些经验，在班里出台了班规班纪、学生作业检查登记、班级日记等规章制度，让值班的班干部对学生有明确的奖惩，奖惩适度 。“十佳班”是从学习、纪律、责任等方面对学生进行综合评价的园地 。我给“十佳班”的同学以每周讲座和一月一个大奖的形式颁奖 。通过这些竞争机制，可以从各方面对学生进行鼓励和引导，及时发现他们的“闪光点”，从而形成人人争第一的良好局面 。
问题二:班主任如何营造主人翁意识，实现人人有事可做？我思考过这个问题，也和很多老班主任交流过，向他们学习 。班级管理应该是民主和法治的结合 。一个群体离不开活力，班集体是一个特殊的群体 。我们应该充分发挥每个学生的积极性，让每个学生都意识到要为这个班级争光，这样他们的集体意识才能得到加强 。根据学生的性格特点，鼓励他们，宣传他们的个性 。因此，我在努力规范班级管理制度的同时，积极培养班级民主的氛围 。在班级管理的过程中，我有一个最大的体会，就是尽可能让学生做容易的事情 。即遵循以下两个不:能做好班干部的班主任不要插手；在学生中能做好的班干部不干预 。一位老班主任告诉我，班主任就像为人父母 。如果父母什么都替他们做，就养不出有天赋的孩子 。而是要在民主对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，在适当的时候给予引导 。
这里我突出一点，就是“把班会的舞台留给学生” 。这种方法最初是从杨勇先生那里听说的 。我记得11年的夏季会议 。当时，杨先生刚刚结束了一场精彩的演讲，回到座位上 。我心里对这个方法是肯定的，也是佩服的，但同时也是担心的:杨老师带的都是初三的学生，我班的孩子也就9、10岁，很多都很少说话 。这个方法管用吗？但我决定试试 。现在我班的班会如果不是什么特别需要通知的事情，基本上都是让班委轮流主持信息资源网 。看学生主持，其实可以发现他们有很强的组织能力和表达欲 。张弥的严厉，何伟的全面，杨贺的委婉，都体现了孩子们对班级管理和内心声音的重视 。不需要我的任何帮助，我班的班委就可以开学习经验交流会，班级不良习惯交流会 。这些都让我明白，学生的能力也是可以慢慢培养的 。他们有自己的想法和方法，我可以借鉴 。
问题3 。如何管理调皮的学生？
顽皮是孩子的天性，我们应该欣赏顽皮的孩子 。在班级管理中，仍有学生故意欺负弱者，扰乱课堂纪律；经常不做作业，多次违纪，屡教不改...其实这些调皮的孩子也有闪光点 。通过和谐的教育手段，孩子的调皮会变得有水平 。老师和家长会很有风度，很有艺术地通过一句感谢的话，一次温柔的抚摸，一次推心置腹的交流来训练调皮的学生 。那么，班级管理中如何管理调皮的学生，这里有几点建议，想和大家一起指正:
第一，尽量和调皮的学生签订“协议” 。
调皮的学生学习和纪律约束力差 。老师和调皮的学生可以互相表达决心，签下自我约束的条件 。比如，调皮的学生可以设定“不做”，即不欺负弱小，不在课堂上故意捣乱，不拿别人的东西；教师也可以坚持“六不批评” 。办公室还有其他老师不批评，独立作业不批评，反映情况不批评，提问答疑不批评，出错不批评，独立做错题不批评，家长面前不批评 。这是为了创造自我约束的条件，教育调皮的学生，尊重调皮的学生，更重要的是在自我约束上为他们树立榜样 。
第二，要善于对调皮的学生说“谢谢”
课堂教学中，难免有调皮捣蛋的学生捣乱 。如果马上严厉批评，他们不会接受，甚至会顶撞老师 。这时，如果老师能和蔼地笑着说:“如果有什么问题，请让老师讲完这堂课 。”或者传一张纸条，上面写着“下课有话好好说，谢谢合作！”有些人可能认为这样做有失身份 。其实并不是 。是一种美德，是一种修养 。正是这种美德和修养打动了学生，无法拒绝老师的要求，甚至尊重他们 。课后，他们会有意识地把问题解释清楚 。
第三，尽量让调皮的学生“当官”
调皮的学生有很多缺点，但也有优点 。比如有些款式有一定的特长；有些人喜欢帮助别人；有些老师或班主任责任心很强...教师或班主任要善于发现和利用这些闪光点，任命他们为班干部如文体委员、体育委员、值日生、冯组长等 。这样，既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们与资优生的距离，消除了师生之间的情感障碍，使他们对老师产生了亲切感和责任感 。


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