真理vs偏见：男孩爱枪，女孩爱洋娃娃( 四 ) 又到一年父亲

更为有趣的是，儿童其实并非任人书写的白纸一张，他们在被环境塑造的同时，还会自动自发的形成自己对于性别角色行为的理解。

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如图所示，当儿童在环境中获得了最初关于性别角色行为偏好的信息后，他们还会主动让自己的行为举止像“一个标准的男/女孩子的行为举止"靠拢。

以我女儿为例，在她滑冰的冰场上通常会交错出现两组人群。一组是女孩居多的练习花样滑冰的孩子们，另一组是男孩居多的打冰球的孩子们。虽然我女儿经常能看到练习花滑的男孩和打冰球的女孩，虽然我再三跟她强调这两项运动男孩和女孩都能参与，但5-6岁时的她就是非常坚定的认为，女孩子喜欢花滑，而男孩子更应该去打冰球。她是女孩子，所以她要练花滑而不去打冰球。

无疑，这个结论是在社会环境和我女儿自身认知发展的共同作用下形成的。是一个非外界强加的，属于她自己的关于性别角色行为偏好的概念。发展心理学中的性别图式理论/GenderSchemaThheory ，恰好解释的就是发生在我女儿身上的这一幕。

由此可见，孩子们之所以能够接受并认同“女/男孩子就应该有个女/男孩子的样子”的想法，既受环境的影响又与儿童自我认知发展相关。