我和老公清北毕业，我能接受自己的孩子读三流学校吗？( 三 ) 选择高考为导

事实也确实如此。无论怎样变革入学和分班制度，谈“素质教育”、“快乐教育”的口号，都无法改变应试导向和题海风貌。即使表面改了，也不改实质。教育部门三令五申的禁令，都改不了中小学仍然掐尖培养的现实。

以“培养”为目标的教育，期望让每个孩子获得适合自己的心灵成长；以“选拔”为目标的教育，期望用可操作的手段，挑出排名最靠前的孩子。这两个目标根本是不同的，这是教育改革难以推行的内在原因。

教育资源稀缺，选拔机制突出

实际上，很多国家的高等教育入学考试，也肩负着强烈的选拔目标。想要进入常春藤，考试成绩的重要性不亚于高考；另有一些国家的教育更平等、更宽松、不掐尖，选拔考试的激烈程度要小很多，教育创新也理想主义得多，例如芬兰，那是怎么做到的？

芬兰每年的高等教育入学率达到87.0%（世行的教育统计数据），整体高等教育水平较为平均，职业教育也质量较高。芬兰中小学教育也以均等为特色，不同学校的孩子进入不同高校，不会面临出路的天壤之别。因此选拔机制不突出，有更多空间培养自由发展。

而中国呢？全国人口中，大专以上学历人数占人口只有12% ，本科以上学历更是稀缺。此外中国的大学质量严重不均，教育经费大量投向头部高校，为了推出几所世界一流大学，马太效应更强，高校资源和质量差距非常大。因此，所有孩子都在争抢极少量进入优质高校的名额机会，选拔机制异常强烈。

这就是教育系统的现状：优质高等教育资源的稀缺，使得中小学学习呈现争夺模式。在这种情况下，想让公立教育体系整体变得自由、多元、培养心灵，就是很难很难的事。

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